24/12/13

¡Felices fiestas 2.013!

Para todos mis seguidores del blog, les deseo lo mejor en estas fiestas. 

Ojalá cada uno de ustedes logre cumplir todos sus sueños en este año que se va y el próximo que ya está por comenzar.

Y recuerden siempre que:


¡Hasta el año que viene bloogeros/as! Les dejo un gran saludo afectuoso.

Valores que contagian y enorgullecen.

En nuestro tiempo, suele escucharse con frecuencia que los/as chicos/as de hoy en día no tienen los valores de antes en sus relaciones sociales. Sin embargo, yo no pienso que esto sea una generalidad.

A continuación, les relataré brevemente una anécdota vivida con un grupo de alumnos míos para dejarlos/as reflexionar sobre esta cuestión.

A lo largo de todo el ciclo lectivo y, desde hace un par de años atrás, suelo emplear la estrategia del alumno tutor para colaborar conmigo en ayudar a aquél que presenta ciertas dificultades en sus aprendizajes. Para el que las tiene, es altamente positivo contar con un par que lo ayude junto a su docente.  

Ángel V. fue un alumnito mío de este año, encantador y muy querible, con una simpatía sin igual que siempre andaba rodeado de amigos/as. 
El niñito presentaba dificultades en el área de Prácticas del Lenguaje, en su lecto - escritura, desde que inició su quinto grado. Pero con esfuerzo y dedicación, suya y de los demás, logró hacer grandes avances. 
De todas maneras, él tuvo que pasar por la instancia conocida como boletín abierto, en la cual los alumnos repasan contenidos de la currícula, consultan dudas y rinden un examen complementario, para definir su promoción de grado. 
En cuanto sus compañeros y amigos, Nahuel y Diego V., se enteraron de esto, ya habiendo pasado de grado y viviendo lejos de la casa de Ángel, decidieron visitarlo y seguir ayudándolo a preparar su examen como dos profesores particulares, pese a estar de vacaciones. Ellos llevaron sus carpetas de clase, le leyeron textos y le realizaron preguntas de comprensión lectora sobre los mismos, lo escucharon leer y lo instaron a redactar sus propias historias, asesorándolo sobre la manera en que podía mejorarlos.

La mamá de Ángel es quien me relató la anécdota y hasta me comentó, con simpatía, que lo los compañeritos de su hijo lo retaban si se distraía de sus actividades, ¡No imaginan lo bien que le fue en su prueba final! ¡Estoy tan orgullosa de mis alumnos! 

Y agrego algo que creo que quedará por siempre en el pensamiento de Ángel:


¡El ayudar a quien lo necesita es tan gratificante! ¿Qué opinan ustedes?

21/12/13

Despedida de 5° grado 2.013.

El año nos quedó chico y está llegando a su fin...

El Jueves pasado, luego de varios proyectos compartidos, finalmente realizamos los festejos de fin de curso, a lo grande, como los/as chicos/as se merecían. 

La jornada terminó con la escritura de poesías (haikus), mientras esperábamos el momento del acto de fin de curso, el canto de una canción (durante nuestra participación del acto mencionado), la entrega de diplomas y boletines, y la nostalgia de despedir a otro grupo clase una vez más. ¡Qué alegría y tristeza a la vez!

Les dejo para compartir algunas imágenes de este emotivo momento de despedida:


18/12/13

Mi titularización.

Luego de unos cinco años de estudio, esfuerzo y dedicación, quiero compartir con todos/as los/as seguidores/as del blog la noticia de mi tan ansiada titularización. ¡Finalmente pude lograrla!

Agradezco a todos mis familiares, amigos/as y compañeros/as de trabajo que me desearon lo mejor en este hermoso día para mí.

A continuación, les dejo algunos de los momentos compartidos con unas compañeras de trabajo, con las cuales comencé a festejar esta preciosa instancia de la carrera profesional de todo docente:
Mi nombramiento para la titularización. 
Mi designación como maestra titular.
Silvina, Beatriz y yo, luego de festejar con pizza y helado nuestra titularización.

16/12/13

Festejos por los 30 años de democracia en la Argentina.

Con motivo de la celebración de los 30 años de democracia en la Argentina (1.983 - 2.013), los/as chicos/as de 5° grado, a partir de la lectura de textos en diferentes fuentes y sus respectivas reflexiones junto a sus docentes sobre la pasada dictadura militar y la vuelta a la democracia, crearon una nube de palabras, relacionada con el sistema de gobierno democrático, intentando relacionarlo con una forma de convivencia social en la que sus miembros son libres e iguales. Propusieron palabras como: pueblo, gobierno, presidente, Alfonsín, libertad, país libre, soberanía, nativos, extranjeros, votación, diputados, senadores, etc..

Luego, ellos/as plasmaron dicha nube en un mural, basados en ideas extraídas de algunas plantillas que propone el programa Tagxedo, el cual comenzaron a trabajar durante este año al momento de establecer relaciones entre palabras a partir de un concepto clave estudiado.

A continuación, les dejo una muestra fotográfica en la cual podrán apreciar la secuencia de trabajo del mural hasta el logro de la presentación final:

Ángel, Micaela y yo junto a la creación de los primeros diseños del mural.
Ángel, Micaela y Mabel, mi compañera paralela, junto a la creación de los primeros diseños del mural.
Organización de los próximos diseños de palabras a incluir en el mural.
Progresión del diseño del mural 1.
Progresión del diseño del mural 2.
Progresión del diseño del mural 3.
Progresión del diseño del mural 4.
Progresión del diseño del mural 5.
Progresión del diseño del mural 6.
Progresión del diseño del mural 7.
Progresión del diseño del mural 8.
Exposición final del mural sobre la democracia 1.


Exposición final del mural sobre la democracia 2.



28/9/13

Un proyecto heredado que generó uno propio.

Con motivo de la 11° Maratón Nacional de Lectura, organizada por la Fundación Leer, más de 4.000.000 de niños/as, jóvenes y adultos de diversas instituciones compartieron una hermosa jornada de lectura, demostrando gran interés y entusiasmo. 

Bajo el lema de dicha fundación: "Si querés que un chico lea, no le muestres sólo un libro, mostrale un lector", me pareció interesante haber heredado este proyecto y, junto a mis alumnos/as, idear un proyecto propio en el que todos/as pudiéramos leer, grandes y chicos.

Dado que, entre todos/as, estamos preparando la cartelera escolar del mes próximo (Octubre), consultando diversas fuentes en formato físico y virtual, decidimos seleccionar el día 7 de ese mes, fecha en la que falleció el escritor estadounidense Edgar Allan Poe y conocer parte de su obra.
Durante esta jornada, leímos su biografía, vimos una película basada en uno de sus cuentos ("El gato negro", con dirección de Stuart Gordon), conversamos sobre la misma y el estilo literario que utilizaba al escribir sus relatos de suspenso y/o terror, los cuales han sabido cautivar a muchos/as lectores/as del género.
Y tanto fue que atrapó la historia del film y el estilo narrativo del escritor estudiado que se habilitó la posibilidad de, la semana entrante, continuar siguiendo al autor y conocer más títulos de su obra, leyendo más cuentos. 

Les dejo algunas imágenes de aquel hermoso momento compartido:

Lectura de la biografía de Edgar Allan Poe en formato digital.

Sociabilización de algunos films basados en los cuentos de Poe.

Visita a blog para futuro acceso a audiocuentos de Poe.

Para los que quieran consultar un interesante blog en el que encuentren audiolibros y textos escritos por autores de diversos géneros, les recomiendo visitar: "albalearning.com".

1/9/13

¡Arriba el telón!

Después de un tiempo, en el que los/as chicos/as pudieron narrar y leer varios textos relacionados con cuentos clásicos,  emprendieron el proyecto de comenzar a escribir guiones de teatro, con asesoramiento de su maestra de grado. 
Para lograr aquello, leyeron previamente guiones teatrales, representaron una de las obras leídas (para el acto escolar del 17 de Agosto, en conmemoración del fallecimiento del general José de San Martín) y compararon sus características con otros textos ya conocidos por ellos/as.
Luego, a partir de un sorteo entre los textos clásicos favoritos, resultó electo el cuento de Caperucita Roja para ser adaptado en su versión teatral. 
Dicha versión, escrita en ambas divisiones de quinto grado, surge a partir de una planificación de la escritura (diferente en cada división) en la que se ha repartido, en pequeños grupos de trabajo, el desarrollo de los respectivos núcleos narrativos seleccionados. Durante este momento, fue muy importante la reflexión sobre el lenguaje, especialmente en torno de la coherencia textual, ya que cada equipo debía consultar cómo finalizaba el cuadro anterior al suyo para poder continuar los diálogos de los diferentes personajes.
Finalmente, entre todos/as, realizamos la revisión de los textos, los reescribimos y los editamos en el procesador de textos Word.
El objetivo final, es la representación escénica de dichos guiones teatrales para el acto escolar de fin de año. ¡Empezaremos a ensayar en breve y seguro que nos irá genial!
Les dejo las diferentes versiones que cada división de quinto grado escribió. Espero que las disfruten: 
Guión teatral:

“La salvación de Caperucita” (por 5° grado “B”).

CUADRO PRIMERO
 (Autores: Nahuel Castillo, Alberto González, Brandon Rodríguez, Abril Sánchez, Mariahelly Solís y Willy Tucto).

En una casa, se encuentran: Caperucita, las amigas y la mamá.

Caperucita (Alegre.): - ¡Mamá, van a venir mis amigas a visitarme!       
Mamá (Emocionada.) - ¡Qué bueno! Ahora espero que vengan tus amigas a jugar.
Caperucita: - Madre, mis compañeras están por llegar y estoy muy ansiosa por verlas. (Mientras, la mamá las ve llegar y les abre la puerta a Marisa, Kiara, Andrea y Valezca.).
Caperucita: - ¡Chicas, llegaron! ¿Vamos a jugar? Juguemos a las escondidas mientras mi madre prepara la comida.
Mamá (Cocinando.): - Hija, ya cociné el almuerzo. (Las amigas deben suspender el juego.).
Caperucita (Contenta, se va a la cocina.): -  A mis amigas les gustará. (Mientras su mamá termina de servir el almuerzo toma una canasta y sale al bosque a buscar manzanas.). Voy por manzanas para el postre.
Mamá: - Bueno, pero no tardes.
Caperucita: - Está bien. (Sale por la puerta muy apurada.).
Kiara y Valezca (A coro, las amigas “chismosas”, mienten mientras Caperucita ya no está.): - Señora ¿sabe lo que hace su hija cuando no la ve Usted?  (Kiara continúa el diálogo sola.). Su hija se la pasa insultándonos a nosotras y hace como si nada hubiese  pasado. Además, también roba plata de una mina. (Marisa y Andrea se sorprenden de la maldad de las otras amigas.).
Mamá (Preocupada.): - ¿Ustedes la vieron? ¡No lo puedo creer, no es lo que le enseñamos en casa!
Valezca (Arrepentida por la preocupación de la mamá.): - En realidad, sólo nos trata mal, a veces. Pero no creo que robe. Alguien nos dijo, a Valezca y a mí, que lo hacía.
Mamá: - ¡Qué barbaridad! Háganme un favor. Caperucita se está tardeando bastante en regresar. Vayan todas a buscarla y luego de almorzar hablaremos de este tema.
Valezca: - Muy bien, señora. Con la mentira se puede lastimar mucho a alguien.

CUADRO SEGUNDO
(Autores: Jhonatan Callisaya, Ángel Dioum, Aylén García, y Ezequiel Guirland).

En un bosque, se encuentran: Caperucita y su papá.

Caperucita (Alegremente a su padre mientras camina por el bosque, buscando manzanas.): - ¡Hola papá!, ¿cómo estás?
Padre (Tranquilamente.): - Bien, ¿y vos?
Caperucita (Sorprendida.): - Vine a buscar manzanas.
Padre: - ¿Escuchas unos aullidos?
Caperucita (Asustada.): - ¡Sí, papá! Creo que es de un lobo, buscando comida.
Padre (Preocupado.): - Mejor no vayas sola. Te acompaño.
Caperucita (Apareciendo el Lobo.): - ¡Papá, huyamos! (Yendo por otro camino.): - Papá, ¿dónde estás?

CUADRO TERCERO
 (Autores: Sofía González, Déborah Mamani y Romina Oliva).

En lo profundo de ese mismo bosque, se encuentran: Caperucita, el lobo y Tarzán.

Caperucita (Estando preocupada.): - ¿Dónde estás, papá? (Grita desesperadamente.) ¡Auxilio!
Tarzán (La escucha y sale corriendo.): - ¿Quién gritará?
Caperucita (Dejando huella con su capa.).
Tarzán: (Curioso.) – ¡La capa de Caperucita, debe estar en peligro!
Lobo (Enojado.): – ¡No grites más que me aturdes y deja de zapatear porque te como más rápido!
Caperucita (Furiosa.): – Termina de molestarme que estoy segura que mi novio Tarzán me va a salvar.
Tarzán (Embroncado y valiente encuentra la cabaña.): - ¡Te voy a matar, lobo feroz! Deja a mi novia. (Tarzán le pega al Lobo y le tira una liana).
Lobo (Muere ahorcado por una liana.).
Caperucita: - Te agradezco, mi amor.

CUADRO CUARTO
(Autores: Diego González, Agustín Suárez, Ángel Velásquez y Diego Villareal).

En el mismo bosque, cerca de la casa de la abuela de Caperucita, se encuentran: la niña, Tarzán y la anciana.

Abuela (Preocupada, logra encontrar a su nieta.): - ¡Oh! Caperucita, ¿dónde andabas? Estaba muy preocupada.
Caperucita Roja: - Estaba en el bosque buscando manzanas.
Abuela: - ¡Ah! ¿Pero le avisaste a  tu mamá?
Caperucita Roja: - Sí, ¿por?
Abuela: - ¡Ah, guau! ¿Quién es este hombre?
Tarzán: - Ah, perdóneme  por no presentarme. Me llamo Tarzán y vivo en el bosque. Escuché un grito, que era de su nieta, y decidí ayudarla.
Abuela (Emocionada.): - ¡Ah, gracias por salvar a Caperucita! Te lo agradezco mucho.
Tarzán: - No hay de qué. ¿Puedo descansar aquí, en su casa, por favor?
Abuela: - ¿Por qué no? Vayamos para allí. (Al llegar.) ¿Quieres un vaso  jugo o agua?
Tarzán: - Bueno, por favor un vaso de agua. (Todos juntos se quedan charlando.).

Cae el telón.

                                   Guión teatral:

“La peor piyamada: Tarzán fue arrestado” (por 5° grado “A”).

CUADRO PRIMERO
(Autores: Matías Arce, Agustín Caballero, Ángel Cáceres, Santiago Flores, Rocío Copa, Facundo Lezano.).

En una casa, se encuentran: Caperucita, la mamá y el papá.

La mamá (Mientras Caperucita roncaba.): - ¡Caperucita, despiértate! Es hora de ir a la Escuela.
El papá (Enojado.) - ¡Perdí mi trabajo!
La mamá (Enfurecida.): - ¡Como siempre! (Caperucita aparece rápidamente, saluda a sus padres y sale. Se va a la Escuela.).

CUADRO SEGUNDO
(Autores: Matías Arce, Agustín Caballero, Ángel Cáceres, Santiago Flores, Rocío Copa, Facundo Lezano.).

En una Escuela de un bosque, se encuentran: Caperucita y sus amigas Leila, Camila, Barbie y Priscila.

Caperucita (En el colectivo, se encuentra con sus amigas: Leila, Camila, Barbie y Priscila y charlan un poco. Llegan a la Escuela y se van al aula. Al rato, toca la campana del recreo: ¡Clín, clín, clín!): - ¿Quieren ir a una piyamada en el rancho de mi abuela? (Se lo pregunta a sus amigas.).
Todas las amigas (A coro.): - ¿Cuándo?
Caperucita (Sorprendida.): - Este Domingo.
Leila (Con pena.): - ¡No voy a poder ir a la fiesta porque estoy enferma!
Caperucita (Enfadada.): - Leila, ¡arruinaste toda la piyamada!

CUADRO TERCERO
(Autores: Leonel Arroyo, Jean Pierre Egues, Diego Müller y Juan Liza.).

En el bosque, cerca del rancho de la abuela de Caperucita, se encuentran: su nieta, sus amigas Camila, Barbie y Priscila y Tarzán.

Tarzán (Dirigiéndose a las amigas que finalizaban la piyamada y salían del rancho.): - ¿Quiénes son ustedes?
Caperucita: - Yo me llamo Caperucita y ellas son mis amigas Camila, Barbie y Priscila.
Tarzán: - ¿Qué están haciendo a esta hora en el bosque? Es muy peligroso. Si quieren, las acompaño para defenderlas.
Caperucita: - No gracias. Sé cuidarme sola.
Camila, Barbie y Priscila (A coro.): - ¡Nosotras también!
Tarzán: - Bueno, chicas, me voy.

CUADRO CUARTO
(Autores: Leonel Arroyo, Jean Pierre Egues, Diego Müller y Juan Liza.).

En el mismo bosque, se encuentran: Caperucita y sus amigas Camila, Barbie y Priscila.

Caperucita (Con miedo a la noche.): - Por curiosidad, ¿no quieres ir con nosotras?
Tarzán (Riéndose.): - ¡Claro! Con mucho gusto.
Caperucita (Pasando varias horas charlando.): - Bueno, gracias Tarzán por acompañarnos.
Tarzán: - Igualmente, si quieres, nos vemos mañana en el mismo lugar. Pueden venir tus amigas.
Caperucita: - De acuerdo. Nos vemos mañana.
Camila: - ¿A qué hora puede ser?
Tarzán: - Entre las cuatro y cinco de la tarde.
Camila: - Está bien.
Caperucita (Cerca de las 12 horas.): - Bueno, chicas, terminó la piyamada. ¡Chau!
Amigas (A coro.): - ¡Chau, Caperucita!
Tarzán (A solas con Caperucita.): - ¿Vamos a pasear?

CUADRO QUINTO
(Autores: Ludmila Acuña, Micaela Billordo, Lucía Ramírez y Silvana Sosa).

En una cárcel del bosque, se encuentran: Tarzán, el lobo y Caperucita.

Tarzán (Sorprendido. Aparece el lobo policía.): - ¿Por qué me arrestas?
Lobo (Sospechando.): - Porque seguramente le vas a hacer daño a Caperucita.
Caperucita: - Tarzán sólo me estaba acompañando para que no me pase nada malo.
Lobo (Insistente.):- ¡No, no! Está arrestado.

CUADRO SEXTO
(Autores: Ludmila Acuña, Micaela Billordo, Lucía Ramírez y Silvana Sosa).

En la misma cárcel, se encuentran: Caperucita, el lobo y Tarzán.

Caperucita (Triste.):- Lobo, ¿puedo visitar a Tarzán, por favor?
Lobo: - Bueno, pero un rato nada más.
Caperucita (Entra a la cárcel donde está Tarzán.): - Ya tengo un plan: sacarte mañana. Vengo y te prometo que te sacaré de este espantoso lugar.
Tarzán: - Bueno, gracias por hacer tanto para salvarme.

CUADRO SÉPTIMO
(Autores: Florencia Castro, Rocío Quispe, Shiomara Samán y Daniela Soto.).

Primero en la cárcel y luego en un lago, cercano al bosque, se encuentran: Tarzán y Caperucita.

Caperucita (Pensando sola.): - ¡No! Fue mi culpa. Debí haber ido hacia otro lugar. (Preocupada.). ¿Cómo lo saco? ¡Ya sé! Me disfrazaré de policía y lo sacaré. (Toma prestado un uniforme de la cárcel y se viste con el traje).
Tarzán (Contento.): - ¡Gracias por esto! (Salen de la cárcel corriendo.) ¿Vamos al lago?
Caperucita (Tarzán, como un chiste, la tira al agua.): - ¡Oye! ¿Por qué hiciste eso?
Tarzán: - Sólo por diversión. (Riéndose.).
Caperucita: ¡Já, já, já! Muy gracioso (Enojada.) ¡Encima que me arriesgo disfrazándome de policía por tí, así me pagas!
Tarzán: - Bueno, bueno. Tampoco es para que te pongas furiosa.
Caperucita (Sale del lago y se tropieza con una roca grande. Se cae encima de Tarzán y se dan un beso. Caperucita se queda pensando.).
Tarzán (Habla rápidamente.): - ¡Perdóname, no te quise besar! (Disculpándose.).

Cae el telón.





9/7/13

Las artes plásticas como manifestación de ideas previas en clases de Ciencias Sociales.

 Un recurso interesante que les sugiero al momento de que los/as chicos/as manifiesten sus conocimientos previos acerca de los mapas físicos y su representación de los distintos tipos de relieve, a través de colores , es el trabajo con  las artes plásticas, como la escultura, utilizando la técnica del modelado.

Hace un par de meses, ellos/as estuvieron analizando, reunidos/as en pequeños grupos, las diferencias entre mapas políticos y físicos. Luego, complementaron este trabajo inicial con la lectura de textos escritos e imágenes procedentes de libros y algunos sitios web sugeridos por mi.

Posteriormente, profundizaron el estudio del mapa físico confeccionando maquetas  en las que reprodujeron con plastilina algunos ambientes de la Argentina (como Andes Áridos, Bosque Patagónico, Pastizal Pampeano, Nuboselva y Selva Ribereña), basándose en sus ideas previas (escolares y extraescolares). 
Allí, dejaron plasmadas sus impresiones acerca del tipo de relieve, la cantidad de vegetación y las posibles actividades económicas que podrían realizarse en cada uno de esos ambientes. 

Durante la exposición del trabajo realizado, en la que se pusieron previamente de acuerdo en quiénes realizarían el relato oral, si bien hubo timidez de algunos de los integrantes, se valoró mucho el compromiso de la tarea individual en beneficio de la grupal y la utilización del error como herramienta valiosa del aprendizaje, en donde se utilizó el razonamiento y no la memoria a la hora de repararlo. 

Finalmente, siguieron enriqueciendo sus saberes iniciales con la consulta de distintos materiales como fuentes de información y realizaron una síntesis del tema en sus carpetas de clase.

A continuación, les dejo algunas imágenes de parte de la actividad descrita con anterioridad:

Confección del relieve montañoso en los Andes Áridos.
Turismo con renta de motonieve en el bosque Patagónico.
Bosque Patagónico visto desde altura.
Industria maderera en el Bosque Patagónico.
Flora de la Nuboselva y parte de su fauna.
Cría de ganado en el Pastizal Pampeano.
Flora de la Selva Ribereña y vista de una catarata. 
Presentación de parte de los ambientes argentinos.









21/3/13

¡A rodar los proyectos!

Un nuevo comienzo de clases habilita un nuevo rodar de proyectos.


Durante este año trabajaré, junto a otra compañera, en quinto grado por áreas. Es decir, si bien trabajaremos a la par, cada una de nosotras profundizará con los/as alumnos/as el trabajo escolar en dos áreas específicas. En mi caso abordaré contenidos relacionados con las Prácticas del Lenguaje y las Ciencias Sociales. Por ello, los contenidos abordados estarán íntimamente relacionados.

Uno de los grandes proyectos de este año tendrá que ver con la escritura de guiones teatrales de cuentos tradicionales, a cargo de los/as chicos/as, con una posterior representación para sus pares de los primeros grados de la escuela primaria. 
Desde el primer momento, ellos/as se encontraron muy entusiasmados/as con la propuesta y ya han escrito unas hermosas versiones de dichos cuentos para recordar sus historias. Las escrituras que los/as niños/as eligieron incluyeron estos títulos:  Caperucita Roja, Cenicienta, Un príncipe sapo, La bella durmiente y La bella y la bestia.
Por ejemplo, el grupo integrado por Alberto G., Nahuel C. y Willy T. escribieron esta versión de cuento tradicional:

Un príncipe sapo.

Había una vez una princesa muy consentida por su padre.
Un día, la joven paseaba por una fuente. De repente, algo brillaba entre unos arbustos: era una bola de oro. A la muchacha se le cayó aquella bola. Vino un sapo y le dijo a la mujer.
- Yo te voy a recuperar la bola a cambio de cenar contigo.
El anfibio consiguió la esfera y se la dio a la señora. Cumplió su parte del trato.
La princesa le dio un beso. el sapo se convirtió en príncipe y cenaron juntos, con el rey, el papá de la muchacha.
un tiempo después, el hombre le pidió matrimonio, se casaron y vivieron felices.

Fin

Luego de esta actividad, los/as estudiantes, reunidos en pequeños grupos, votarán por aquel cuento cuya representación teatral les gustaría interpretar. 
Posteriormente, cada uno de ellos, realizará la escritura de los diálogos correspondientes a distintos momentos de la historia, los cuales, al final, se integrarán en un único guión grupal.

Otro de los grandes proyectos se relacionará con el estudio de algunos ambientes de la Argentina, los recursos naturales presentes en ellos y su relación con la ocupación poblacional en derterminadas zonas. 
A lo largo de este proyecto, los/as alumnos/as realizarán maquetas, analizarán imágenes de distintos ambientes, anticiparán características climáticas y posibles actividades económicas que pudieran realizarse allí y consultarán textos provenientes de distintas fuentes bibliográficas para confrontarlas con sus anticipaciones.
Finalmente, los/as estudiantes analizarán el caso del Gran Chaco Americano, poniéndose al tanto de la actual situación de la ecorregión y realizando un breve documental en donde además se planteen posibles soluciones a problemas que se les presentan a una población tan vulnerada como es la de los pocos pueblos originarios que todavía resisten al avance de la cultura de los blancos, como ellos llaman a los principales causantes de la destrucción de su patrimonio cultural y natural con el avance de las nuevas tecnologías, sin darse cuenta que la naturaleza es de todos y merece respeto.   

Además de los anteriores proyectos, el llamado Un viaje en el tiempo, mediante un reportaje televisivo, presentará el genio y figura del general José de San Martín. A través de este, los/as chicos/as tendrán la oportunidad de tomar conciencia, por medio de la lectura y análisis de varios documentos de la época pre independentista e independentista, que el famoso cruce de los Andes albergó un proyecto mayor del que podrían imaginarse:la libertad de los pueblos americanos.   

A medida que los proyectos avancen en el tiempo, iré subiendo los distintos materiales que los/as niños/as produzcan para que lo puedan disfrutar.  


1/3/13

¡Buen comienzo de año!

¡Hola a todos/as y feliz vuelta a clases! 
Con gran alegría recibo este nuevo comienzo de año y les comento que atrás han quedado los días con los chiquis de tercer grado, ya que este año estoy a cargo de quinto grado. Así que nuevas experiencias y nuevos proyectos estaré comentando en lo próximo...